Мобильная версия

Клуб логопедов ЛОГОБУРГ

Публикация в СМИ


Публикация в Всероссийском СМИ ЛОГОБУРГ
Сертификат подтверждающий публикацию.
Для аттестации, портфолио, баллов.

19.9.20 17:48 | Развитие речи в театрализованной деятельности
Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 60
Логопедия

Развитие речи в театрализованной деятельности


Кетова Анна Ивановна

Цель: создать условия для речевого развития детей через творческую активность в театрализованной деятельности.
Задачи: 1. Повысить собственный уровень знаний (путём изучения методической литературы) в области социально – речевого развития детей дошкольного возраста.
2. Включить театральную деятельность в воспитательно-образовательный процесс группы путём игр-драматизаций, мини-сценок, имитационных упражнений, мимических этюдов и другие формы работы.
3. Подводить к умению: выразительно интонировать голоса героев сказки, использовать образные выражения при пересказе сказки; выразительно передавать в мимике и движениях эмоциональное состояние героев сказок.
4. Привлечь родителей к совместной работе по развитию речи. Педагогическое просвещение родителей по речевому развитию детей через театрализованную деятельность; привлечь родителей к созданию условий для театрализованной деятельности; вызвать желание родителей участвовать в жизни группы и ДОУ.

Ожидаемые результаты: Для детей
1. умение владеть навыками выразительной речи;
2 умение передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию;
3.проявлять интерес, желание к театральному искусству;
4. передавать образы сказочных персонажей характерными движениями; 5.взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность; 6.умение последовательно высказывать свои мысли
7.умение произносить одну и ту же фразу с разными интонациями скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
8. выразительно читать стихотворный текст
9. умение владеть своими чувствами, держатся уверенно перед аудиторией;
10. умение владеть правилами хорошего тона, поведения, этикета общения со сверстниками и взрослыми.
Для педагога:1.умение анализировать научно-методическую литературу, повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков;
2. овладение инновационными педагогическими технологиями речевого развития детей; 3.умение активизировать творческие способности и умения; распространение своего опыта и достижений через информационно-образовательные сайты, применять полученные знания на практике в ходе организации образовательной деятельности.

Этапы самообразования I этап – аналитико-прогностический (подготовительный, теоретический).
1. Изучение теоретической части развития вопроса.
2. Выявление уровня развития речи у детей среднего возраста (методики, диагностики, тесты).
3. Разработка диагностического инструментария к материалу.
4. Разработка перспективного плана работы по данному направлению
5. Создание соответствующей предметно-развивающей среды.
II этап – практический. 1. Работа с детьми по развитию речи посредством театрализованной деятельности (через разные виды деятельности, НОД).
2. Работа с родителями (анкетирование, беседы, консультации, беседы, родительские собрания).
3.Повысить собственный уровень знаний (путём изучения методической литературы) в области социально – речевого развития детей дошкольного возраста.
4. Включить театральную деятельность в воспитательно-образовательный процесс группы путём игр-драматизаций, мини-сценок, имитационных упражнений, мимических этюдов и другие формы работы.
5. Подводить к умению: выразительно интонировать голоса героев сказки, использовать образные выражения при пересказе сказки; выразительно передавать в мимике и движениях эмоциональное состояние героев сказок.
6. Привлечь родителей к совместной работе по развитию речи , привлечь родителей к созданию условий для театрализованной деятельности; вызвать желание родителей участвовать в жизни группы и ДОУ

Ожидаемые результаты: Для детей:
1. умение владеть навыками выразительной речи;
2. умение передавать различные чувства, используя мимику, жест, интонацию; проявлять интерес, желание к театральному искусству;
3.передавать образы сказочных персонажей характерными движениями; 4.взаимодействовать коллективно и согласованно, проявляя свою индивидуальность; 5.умение последовательно высказывать свои мысли.
6. умение произносить одну и ту же фразу с разными интонациями скороговорки в разных темпах, с разной силой голоса;
7.выразительно читать стихотворный текст;
8. умение владеть своими чувствами, держатся уверенно перед аудиторией;
Для педагога: 1. сформируются основы педагогического мастерства, профессионализма и творчества;
2. умение анализировать научно-методическую литературу, повышение своих теоретических и практических знаний, умений и навыков;
3. овладение инновационными педагогическими технологиями речевого развития детей; 4.умение активизировать творческие способности и умения; распространение своего опыта и достижений через информационно-образовательные сайты, применять полученные знания на практике в ходе организации образовательной деятельности.

I этап – аналитико-прогностический (подготовительный, теоретический). 1. Этапы самообразования теоретической части развития вопроса. 2. Выявление уровня развития речи у детей среднего возраста (методики, диагностики, тесты).
3. Разработка диагностического инструментария к материалу.
4. Разработка перспективного плана работы по данному направлению.
5. Создание соответствующей предметно-развивающей среды.

II этап – практический. 1. Работа с детьми по развитию речи посредством театрализованной деятельности (через разные виды деятельности, НОД).
2. Работа с родителями (анкетирование, беседы, консультации, беседы, родительские собрания).

III этап – завершающий. 1.Анализ и обобщение теоретических и практических материалов, план 1этап – подготовительный, теоретический (сентябрь-декабрь 2018г.) Цель: создание условий для проведения деятельности с детьми среднего дошкольного возраста. Изучение передового опыта педагогов и психологов по развитию речи у детей среднего дошкольного возраста через театрализованную деятельность. Информация с интернета, работа с литературой. Выявление уровня развития речи у детей среднего возраста. Наблюдение. Разработка материалов для родителей и педагогов по данной тематике. Составление конспектов НОД; оформление папок - передвижек; подготовка материалов для консультации, беседы с родителями и педагогами детского сада. Подбор диагностических тестов, методик, направленных на выявления уровня развития речи у детей среднего дошкольного возраста. Работа с методической литературой.

2этап – практический (январь 2019г.- апрель 2019 г.) Практическая деятельность (применение знаний, навыков и умений на практике: изготовление пособий и атрибутов, организация и проведение практической работы с детьми).
-Усовершенствовать предметно-развивающую среду для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности
- Приобщать детей к театральной культуре (знакомить с устройством театра, театральными жанрами, с разными видами кукольных театров);
- Обеспечивать взаимосвязь театрализованной с другими видами деятельности в едином педагогическом процессе;
- Создавать условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых.

1 блок - работа с детьми. Цель: развитие правильной диалогической и монологической речи у детей среднего дошкольного возраста через театрализованную деятельность, беседы, инсценировки, прослушивания видеозаписи, просмотров мультфильмов.
Индивидуальная работа с каждым ребенком. 1. «Что такое театр»? Цель: познакомить детей с волшебным миром театра, с видом современных зданий театра прошлых лет; дать понятия: сцена, зрительный зал.
2. «Волшебники театра:актер, гример, портной (игры «В мастерской гримера», «В мастерской актера») Цель: продолжить знакомство с миром театральных профессий, познакомить с профессиями гримера и портного,
3. «Изменю себя друзья, догадайтесь кто же я?» Цель: развивать внимание, наблюдательность, воображение детей. Материал:А.В. Щеткин, стр. 14-15
4. Мимика. Игра «Подбери маску» Цель: продолжить развитие эмоционального мира ребенка, обучать «языку эмоций», совершенствовать способности различать основные эмоциональные состояния, определять их по пиктограммам - «маскам». Материал: набор карт с изображением различных эмоциональных состояний сказочных животных.
.
5. Жесты. Этюды на выразительность жеста: «Ох, ох, что за гром?» (Сорокина, стр.47), «Самолеты загудели» (стр.47), «Чешу, чешу волосыньки»(стр.47) Цель: учить разыгрывать несложные представления, применяя для воплощения образа выразительность жестов.
6. Пантомимика. Игры «Походка», «Кто я?», «Сказка». Цель: учить детей, не говоря ни одного слова, с помощью языка выразительных движений показывать свое настроение, эмоции, характер, занятия.
7. Выражение основных эмоций: этюды «тили-тили, тили-бом» (стр.49), «баю, баю, бай»(стр.49), «Девица, девица» (стр.50), «Девочки и мальчики»(стр.50). Цель: развивать умение выражать основные эмоции и адекватно реагировать на эмоции окружающих людей.

8. Сопоставление различных эмоций. Этюды: «На улице две курицы» (стр.51), «Скачет галка» (стр.51). Цель: развивать умение сопоставлять различные образы, используя интонацию, жест, мимику, движения.

9. Воспроизведение отдельных черт характера. Этюды: «Лисичка-сестричка», «За деревней я гуляла», «Ехал пан» (стр.5152) Цель: обучать выражению различных эмоций и воспроизведению отдельных черт характера
10. Доброта и жалость. Игра «Спи, Танюшка», этюд «Добрый мальчик», «Посещение больного». Цель: развивать социально-нравственные качества, учить быть добрыми, чуткими, честными, справедливыми.

11.Чтение пьесы Л. Поляк «Репка» Цель: развивать речь детей, познакомить их со стихотворным текстом сказки «Репка». Материал: книга со сказкой. Импровизация русскойнародной сказки «Репка». Цель: прививать детям любовь к поэтическому слову,

12. «Заюшкина избушка». Моделирование сказки, разыгрывание ее сюжета.Цель: развивать умение использовать заместители для обозначения персонажей сказки; развивать умение понимать сказку на основе построения наглядной модели. Материал: настольный театр с изображением персонажей сказки, заместители (кружочки разной величины). Карточки с изображением персонажей сказки, заместители (кружочки
13. Театральная игра «Ходим кругом». Цель: учить детей снимать зажатость и скованность, согласовывать свои действия с другими ребятами.
14. «Теремок». Моделирование сказки, разыгрывание ее сюжета. Цель: закрепить умение использовать заместители и умение понимать сказку на основе построения наглядной модели. Материал: А.В. Щеткин, стр. 43.
15. «Колобок», обыгрывание сказки, составление наглядной модели. Цель: развивать умение подбирать заместители по заданному признаку (цвету), развивать дикцию, память, внимание, фантазию детей.
16.. Игра «Ступеньки доброты» Цель: учить детей передавать свое отношение к поступкам героев, формировать свое представление о справедливости, скромности. Материал: изображение героев сказок «Колобок», «Заюшкина избушка»; панно с изображением лестницы (демонстрационное и на каждого ребенка); кружки-заместители (на каждого ребенка).
17. «Зимовье зверей», «разыгрывание сказки с кружками; игра «ступеньки доброты». Цель: учить подбирать заместители по заданным признакам(величине и цвету), продолжать учить
18.. Сочиняем сказки. Цель: закрепить умение придумывать различные ситуации с помощью заместителей предметов. Материал: по 2-3 кружка разного цвета (на каждого ребенка)
19. Спектакль «Теремок».Цель: развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию. Совершенствовать элементы актерского мастерства.
20. Показ настольного театра «Маша и медведь»детям младшего дошкольного возраста. Цель: приучать детей в инсценировании ролей пьесы. Развивать выразительность речи. Воспитывать партнерские отношения между детьми. Материал: необходимое оборудование для театрализации сказки (набор настольного театра).

Индивидуальная работа педагога.

2 блок - работа с родителями Цель: осуществлять взаимодействие с родителями с целью обогащения игрового опыта, речевой активности ребенка.
Анкетирование Тема «Развитие речи детей посредством театрализованной деятельности» Выступление на родительском собрании по данной теме самообразования.
Составление рекомендации для родителей по использованию и проведению театрализованных игр дома. Тема «Развитие речи в домашних условиях» .
Консультация, памятки. Тема «Роль театрализованных игр в развитии речи детей среднего дошкольного возраста»
Фото детей в деятельности, картинки необходимых материалов для театрализованной деятельности.

3 этап – завершающий (май 2018г.) Цель: анализ и обобщение теоретических и практических материалов, полученных в результате работы. Презентация проекта «Театрализованная деятельность средство развития выразительности речи детей старшего дошкольного возраста»

Изучение учебно – методической литературы и интернет ресурсов:
1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучение родному языку дошкольников. М., 2000.
2. Алексеева М. М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. М., 1998.
3. Ушакова О.С., Ильяшенко М.В. Воспитание культуры речевого общения в дошкольном детстве. Елец, 2003.
4. Яшина В.И. Изучение речевой готовности детей к школьному обучению// Диагностика готовности детей к школе. М.,2008.
5. Артемова Л.В. Театрализованные игры. «Мозаика – синтез» 2010.
6. Ершова А.Е. Уроки театра. М., 2003
7. Румянцева Е.А. Проекты в ДОУ. Практика обучения детей 3- 7 лет. Ид. «Учитель» В., 8. Шиян О.А. Развитие творческого мышления. М., 2012.
9. Н.Ф.Сорокина «Играем в кукольный театр»
10.Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации/Федеральные государственные образовательные стандарты.
11. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001.
12. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия, игры.. – М.: АРКТИ, 2001. 13. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М.: Школьная пресса, 2000..
14 Ткач Р.М. Сказкотерапия детских проблем. – СПб.: Речь; М.: ТЦ Сфера, 2008.
15. Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. - М.:ВЛАДОС, 2001.
16. Федорова Г.П. На златом крыльце сидели. Игры, занятия, частушки, песни, потешки для детей дошкольного возраста. – СПб.: “ДЕТСТВО – ПРЕСС”, 2006.
17. Чистякова М.И. Психогимнастика. – М.: Просвещение, 1990.
18. Шорыгина Т.А. Беседы о характере и чувствах. Методические рекомендации. – М.: ТЦ Сфера, 2013.
19. Шорыгина Т.А. Праздники в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
20. Щеткин А.В. Театральная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4-5 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2008
 

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя IRBIS
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Развитие фонематического восприятия у дошкольников с ОНР
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

< ВВЕРХ

Яндекс.Метрика

| © 2004 Логобург | Компьютерная версия | Вход

© СМИ Клуб логопедов Логобург ЭЛ № ФС77-73669 от 14.09.2018